PROPOSAL PENELITIAN SKRIPSI

PROPOSAL PENELITIAN SKRIPSI

Mata kuliah MPP 

Judul                 :PENGARUH PERSEPSI PESERTA DIDIK TENTANG KEPRIBADIAN GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR AKIDAH AKHLAK PESERTA DIDIK KELAS VIII MTs WALISONGO JEPARA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Penulis               : Mufatihah

NIM                  : 093111073

Progam Studi    : Pendidikan Agama Islam

    A.            Latar Belakang Masalah

Semakin maju keaadaan suatu masyarakat, semakin dirasakan pentingnya pendidikan  terutama pendidikan akhlak secara teratur bagi pertumbuhan dan pembinaan moral anak sebagai generasi penerus bangsa. Namun, dalam masyarakat sederhana, seperti mereka yang hidup di daerah terpencil atau ditempat yang belum mengenal kemajuan, pendidikan formal untuk anak dipandang belum begitu penting oleh para orang tua, karena tidak sengaja mereka telah melatih anak-anaknya sejak kecil untuk mengikuti jalan hidup mereka. Adat istiadat dan sopan santun yang berlaku dalam lingkungan tersebut dipelajari oleh anak mereka secara alamiah dengan meniru, mencoba dan melatih diri tanpa tuntunanyang pasti.

Kehidupan dan pertumbuhan anak seperti ini tidak dapat dipertahankan lagi, karena kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah berkembang. Sehingga kepandaian dan keterampilan tidak mungkin hanya diwariskan dari generasi tua kepada kenerasi muda melalui pengalamn hidup dengan orang tua saja. Akan tetapi, perlu dilakukan suatu proses kesengajaan yang teratur dan direncanakan oleh tenaga professional yang mempunyai kemampuan dan keterampilan dibidangnya, tenaga professional yang dimaksud adalah guru.

Setiap guru akan mempunyai pengaruh terhadap anak didiknya, pengaruh tersebut ada yang terjadi melalui pendidikan dan pengajaran yang dilakukan dengan sengaja da nada yang terjadi secar tidak sengaja bahkan tidak disadari oleh guru melalui sikap, gaya dan macam-macam penampilan kepribadian guru.[1]Karena dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok, ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.[2]

Meskipun dalam proses pembelajaran dewasa ini peserta didik mempunyai peran yang lebih dominan akan tetapi guru tetap saja menjadi penentu utama suksesnya suatu pembelajaran. Bahkan guru dijadikan sebagai salah satu objek yang bertanggung jawab terhadap pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, guru berhadapan dengan peserta didik yang memiliki berbagai macam latar belakang, sikap dan potensi yang kesemuanya itu berpengaruh terhadap kebiasaan peserta didik dalam mengikuti pelajaran.

Masih banyak peserta didik yang kurang berminat untuk belajar dan membolos pada pelajaran yang tidak disukainya terutama karena sikap guru yang dalam proses pembelajarannya terlalu kaku. Hal ini menimbulkan persepsi peserta didik bahwa sikap guru yang kurang menyenangkan, kasar, mudah marah dan kurang menunjukkan perhatian kepada mereka, maka akan timbul rasa malas dan bosan. Sebaliknya, jika sikap guru ramah, lembut, tenang dan menyenangkan, maka akan dirasakan oleh peserta didik sebagai semangat tersendiri, keadaan seperti inilah yang akan memotivasi pesreta didik dalam belajar.

Untuk kepentingan tersebut guru dituntut mempunyai sifat sabar, jujur, adil, berbudi luhur dan disertai dengan rasa penuh kasih saying terhadap anak didiknya, sehingga dapat menghantarkan anak didiknya kejenjang yang lebih tinggi dalam meraih cita-cita. Jadi, disamping guru berperan sebagai pengajar, guru juga berperan sebagi pendidik dan pembimbing moral anak didiknya. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Winarno surahmat, sebagai berikut: “….guru disamping tugasnya mengajar suatu pengetahuan, guru harus menjadi pembimbing dan penyuluh yang segar, yang memelihara dan mengarahkan perkembangan pribadi murid-muridnya dan keseimbangan mental murid-muridnya”.[3]

Disamping mendidik, tugas setiap guru selanjutnya adalah menimbulkan motif yang akan mendorong anak berbuat untuk mencapai tujuan belajar. Setiap anak memiliki beberapa motif atau dorongan yang berhubungan dengan kebutuhan biologis dan psikologisnya sebab motif disini merupakan salah satu factor yang yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, motivasi adalah perubahan energy dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.[4] Peserta didik yang memilki motivasi belajar yang tinggi akan belajar dengan sungguh-sungguh, untuk itu guru harus dapat mengembangkan motivasi dalam setiap kegiatan interaksi dengan peserta didiknya. Karena minat, bakat, kemampuan dan potensi-potensi yang dimiliki peserta didik tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru.[5]

Dengan sikap mengajar yang baik, guru diharapkan mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. Sebab bila persepsi peserta didik tentang sikap mengajar guru itu baik, maka akan berpengaruh positif tarhadap motivasi belajar peserta didik. Sebaliknya, jika persepsi peserta didik terhadap sikap guru kurang baik maka akan menurunkan motivasi belajar peserta didik khususnya guru yang mengajar terlalu kaku dan serius.

Kepribadian seorang guru yang baik akan memberi tanggapan atau penilaina yang baik kepada anak didiknya dan anak didik tersebut akan bersikap sesuai yang dicontohkan oleh gurunya. Zakiyah Daradjat, berpendapat bahwa:”tingkah laku atau moral guru pada umumnya merupakan penampilan lain dari kepribadiannya, bagi anak didik yang masih kecil, guru adalah orang pertama setelah orang tua yang mempengaruhi pembinaan kepribadian ank didik”.[6]

Dengan latar belakang yang telah digambarkan di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian skripsi dengan judul “Pengaruh Persepsi Peserta Didik Tentang Kepribadian Guru Terhadap Motivasi Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik Kelas VIII di MTs Walisongo Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013”.

     B.            Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka perumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.         Bagaimana persepsi peserta didik kelas VIII tentang kepribadian guru  di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013?

2.         Bagaimana motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VIII di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013?

3.         Apakah ada pengaruh persepsi peserta didik tentang kepribadian guru terhadap motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VIII di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013 ?

    C.            Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.    Untuk mengetahui persepsi peserta didik kelas VIII tentang kepribadian guru  di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013.

2.    Untuk mengetahui motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VIII di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013

3.    Untuk mengetahui apakah ada pengaruh persepsi peserta didik tentang kepribadian guru terhadap motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VIII di MTs Walisongo Jepara Tahun pelajaran 2012/2013.

Adapun manfa’at yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

a.    Secara Teoritis

Dapat memberikan masukan dan informasi secara teori dan penelitian sesuai dengan tema dan judul yang sejenis, utamanya masalah persepsi peserta didik tentang kepribadian guru dan motivasi belajar.

b.   Secara Praktis

1)      Bagi Kepala Sekolah

Sebagai bahan masukan serta informasi bagi kepala sekolah untuk selalu memonitoring dan mengevaluasi segala sikap dan tingkah laku guru agar bertutur kata dan bertindak yang baik, terutama di sekolah.

2)      Bagi Guru

Dapat menjaga kepribadiannya di hadapan peserta didik agar dapat menjadi contoh atau suri tauladan yang baik bagi anak didiknya.

3)      Bagi Peserta Didik

Diharapkan dapat mencontoh dan meneladani kepribadian guru dalam mengajar sebagai wujud dalam kehidupan sehari-hari.

4)      Bagi Penulis

Dapat menambah pengalaman dan pengetahuan.

    D.            Kajian Pustaka

Kajian pustaka merupakan penelitian atau kajian terdahulu yang berkaitan dengan permasalahan yang hendak diteliti. Kajian pustaka berfungsi sebagai perbandingan dan tambahan informasi terhadap penelitian yang hendak dilakukan. Adapun kajian pustaka dalam penelitian yang hendak dilakukan oleh penulis adalah sebagai berikut:

Dalam buku kepribadian Zakiyah Daradjat menjelaskan bahwa “setiap guru akan mempunyai pengaruh terhadap anak didik, pengaruh tersebut ada yang terjadi secara tidak sengaja da nada pula yang terjadi secara tidak sengaja, bahkan tidak disadari oleh guru, melalui sikap, gaya dan macam-macam penampilan kepribadian guru. Bahkan dapat dikatakan bahwa kepribadian guru akan lebih besar pengaruhnya dari pada kepandaian dan ilmunya, terutama bagi anak-anak yang masih dalam usia kanak-kanak dan masa remaja, yaitu tingkat pendidikan dasar dan menengah, karena anak didik pada tingkat tersebut masih dalam masa pertumbuhan”.[7]

Dalam buku teori motivasi dan pengukurannya analisis di bidang pendidikan, hamzah B. Uno menjelaskan bahwa “setiap individu memiliki kondisi internal, dimana kondisi internal tersebut turut berperan dalam aktivitas dirinya sehari-hari. Salah satu dari kondisi internal tersebut adalah motivasi. Motivasi adalah dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Oleh karena itu, perbuatan seseorang didasarkan atas motivasi tertentu mengandung tema sesuai dengan motivasi yang mendasarinya”.[8]

Dalam buku interaksi dan motivasi belajar mengajar, Sadirman menjelaskan bahwa “seseorang akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar. Inilah prinsip dan hokum dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran. Keinginan atau dorongan untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi”.[9]

Skripsi karya Fuad Kusworo (073111392) Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, yang berjudul: “hubungan persepsi siswa pada akhlakul karimah guru PAI terhadap motivasi belajar pada siswa kelas V MIN Gabugan Kabupaten Sragen tahun pelajaran 2008/2009”. Dalam skripsi tersebut dijelaskan bahwa ada hubungan positif antara persepsi siswa pada akhalakul karimah guru PAI terhadap motivasi belajar, hal ini ditunjukkan dari nilai koefisien korelasi diketahui, dan untuk db 25-2=23, yaitu , karena  pada taraf signifikan 5%, berarti signifikan dan hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif antara persepsi siwa pada akhlakul karimah guru PAI terhadap motivasi belajar diterima.[10]

Skripsi karya Istitho’ah (073111026) Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, yang berjudul:”pengaruh persepsi peserta didik tentang kepribadian guru mata pelajaran akidah akhlak terhadap motivasi belajar peserta didik kelas X di MA Matholi’ul Huda Sokopuluhan Pucakwangi Pati Tahun Pelajaran 2010/2011”. Dalam skripsi tersebut dijelaskan bahwa ada pengaruh positif antara persepsi peserta didik tentang kepribadian guru mata pelajaran akidah akhlak terhadap motivasi belajar, hal ini ditunjukkan dari persamaan regresi Y=34,90+0,52 X dan hasil varians garis regresi  berarti signifikan, dan berarti signifikan.

Skripsi karya Choirul Umam (073111075) Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, yang berjudul pengaruh persepsi peserta didik tentang kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar akidah akhlak bagi peserta didik kelas VIII di Mts Hasan Al-Kafrawi Mayong Jepara Tahun Pelajaran 2010/2011. Kesimpulan dari penelitian ini adalah memilik kategori “sedang”.[11]

Dari penelitian yang hendak dilakukan, penulis ingin mengetahui adakah  pengaruh persepsi peserta didik tentang kepribadian guru terhadap motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VII di MTs Walisongo Jepara.

     E.            Kerangka Teoritik

1.      Persepsi

Dalam kamus besar bahasa Indonesia perpepsi yaitu tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu, proses seseorang mengetahui beberapa hal melalui panca inderanya.[12]

Menurut persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia. Melalui persepsi, manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa dan pencium.[13]

Dari beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi adalah tanggapan seseorang terhadap suatu rangsangan yang diterima melalui panca inderanya. 

2.      Kepribadian

Kata kepribadian berasal dari kata personality (bhs. Inggris) yang berasal dari kata persona (bhs. Latin) yang berarti kedok atau topeng. Yaitu tutup muka yang sering dipakai oleh pemain-pemain panggung, yang maksudnya untuk menggambarka perilaku, watak atau pribadi seseorang.[14]

Menurut Isjoni, kepribadian adalah keseluruhan dari individu yang terdiri dari unsur psikis dan fisik. Yang dimaksud ialah seluruh sikap dan perbuatan seseorang merupakan suatu gambaran dari kepribadian orang itu, asal dilakukan secara sadar.[15]

Dari beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa kepribadian guru yang dimaksud adalah segala sesuatu yang tampak dalam bentuk tingkah laku, cara berfikir, berbuat dan bersikap dalam menghadapi suatu objek, filsafat hidupnya serta kepercayaannya.

3.      Motivasi belajar

Motivasi adalah dorongan yang timbul pada seseorang untuk melakukan sesuatu.[16] Menurut Sardiman, kata motivasi berpangkal pada kata motif. Motif diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Berawal dari kata motif, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.[17]

Motivasi dapat dipandang sebagai suatu istilah umum yang menunjuk pada peraturan tingkah laku individu ketika kebutuhan atau dorongan dalam dan dari lingkungan mendorong individu untuk memuaskan kebutuhan menuju tercapainya tujuan yang diharapkan.[18]

Dari pengertian-pengertian diatas motivasi merupakan suatu dorongan yang timbul pada peserta didik untuk melakukan sesuatu, dan dorongan tersebut bisa berasal dari dalam diri seseorang dan dari luar.

Menurut Slameto belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tinfkah laku yang baru secarakeseluruhan, sebagai hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.[19]

Menurut Harold Spears yang dikutip oleh mustaqim menyebutkan bahwa belajar adalah mengamati, membaca, meniru, mencoba sendiri tentang sesuatu, mendengarkan dan mengikuti pentunjuk.[20]

Maka dapat disimpulkan belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan melalui serangkaian kegiatan, untuk memperoleh suatu perubahan sebagai hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Dari uraian motivasi dan belajar dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan yang timbul dari diri peserta didik untuk bertindak melakukan suatu perubahan baru dalam belajar melalui serangkaian kegiatan sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai.

     F.            Rumusan Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul.[21]

Hipotesis dapat dipandang Sebagai kesimpulan tetapi sifatnya sangat sementara. Sebagaimana halnya kesimpulan, hipotesis tidak dibuat atau diturunkan semena-mena melainkan atas dasar pengetahuan tertentu. Penemuan hipotesis itu akan membantu peneliti untuk menemukan fakta apa yang perlu dicari dan bagaimana mengorganisir hasil serta penemuan sesuai dengan judul diatas, maka penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut “ada pengaruh persepsi peserta didik tentang kepribadian guru terhadap motivasi belajar akidah akhlak peserta didik kelas VIII di MTs. Walisongo Pecangaan Jepara”

    G.            Metode Penelitian

1)      Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (Field Research) dengan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah “penelitian yang menekankan analisisnya pada data-data numeral (angka) yang diolah dengan metode statistik.”[22] Pada penelitian ini akan digunakan rumus statistik korelasi product moment dan dilanjutkan dengan analisis regresi.

2)      Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat dari penelitian ini adalah MTs Walisongo Jepara. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2012/2013.

3)      Populasi dan Sampel Penelitian

a.       Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.[23] Dalam penelitian ini yang menjadi populasi yaitu seluruh peserta didik kelas VIII di MTs. Walisongo Jepara pada tahun pelajaran 2012/2013 yang terbagi dalam tiga kelas yaitu VIII A (37 siswa), VIII B (36 siswa) dan VIII C (36) yang berjumlah 109 anak yang diajar oleh guru yang sama.

b.      Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.[24] Penelitian ini merupakan penelitian sampel karena peneliti hanya meneliti sebagian populasi, sedangkan sampelnya adalah 25% persen dari 109 yaitu 27 peserta.

Adapun teknik pengambilan sampelnya adalah dengan teknik quota sampling. Quota sampling adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang diinginkan.[25] Peneliti tidak menghiraukan dari mana asal/daerah subjek tersebut yang penting terpenuhi jumlah yang telah ditetapkan.[26]

Pengambilan sampel akan diambil dari 3 kelas, yang terdiri dari kelas VIII A (9 peserta didik), VIII B (9 peserta didik) dan VIII C (9 peserta didik).

4)      Variabel dan Indikator penelitian

Adapun variabel dalam penelitian ini ada 2 yaitu:

1.      Variabel bebas (X) sebagai variabel independent adalah persepsi peserta didik tentang kepribadian guru. Dengan indikator sebagai berikut:

a)        Menunjukkan akhlak yang mulia

b)        Menampilkan kewibawaan

c)        Menunjukkan etos kerja yang tinggi

d)        Menunjukkan jiwa kepemimpinan

2.      Variabel (Y)  sebagai variabel dependent adalah Motivasi belajar akidah akhlak. Dengan Indikator sebagai berikut:

a)        Rajin belajar di rumah

b)        Semangat belajar di sekolah

c)        Mengerjakan tugas-tugas (PR)

5)      Pengumpulan Data Penelitian

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu;

a)      Metode Angket

Angket (kuesioner) adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.[27] Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang persepsi peserta didik tenteng kepribadian guru dan motivasi belajar akidah akhlak peserta didik.

b)      Observasi

Teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau perilaku objek sasaran.[28] Teknik ini digunakan untuk memperoleh data secara langsung mengenai kepribadian guru dan motivasi belajar akidah akhlak peserta didik. Dan ini hanya sebagai data pendukung dari data hasil perolehan teknik angket.

c)      Dokumentasi

Metode Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, surat kabar, buku, majalah, prasasti notulen rapat, agenda dan sebagainya.^[29] Metode ini digunakan untuk mendapatkan daftar peserta didik dan denah MTs. Walisongo Jepara.

6)      Teknik Analisis Data

a)      Analisis pendahuluan

1)      Penskoran

Data yang diperoleh peneliti melalui angket tersebut dianalisa dalam bentuk angka, yaitu dalam bentuk kuantitatif. Langkah yang diambil untuk mengubah data dari kualitatif menjadi kuantitatif adalah dengan memberi nilai pada setiap item jawaban pada pertanyaan angket untuk responden dengan menggunakan skala likert. Jawaban dari setiap item soal diberi skor sebagai berikut:

1)      Untuk alternative jawaban a diberi skor 5

2)      Untuk alternative jawaban b diberi skor 4

3)      Untuk alternative jawaban c diberi skor 3

4)      Untuk alternative jawaban d diberi skor 2

5)      Untuk alternative jawaban e diberi skor 1

Penskoran di atas digunakan untuk pertanyaan yang positif, sedangkan untuk pertanyaan yang negative maka digunakan penskoran sebaliknya.

2)      Menentukan kualifikasi dan interval nilai dengan cara:

a.       Mencari mean

Mean variable X, =

Mean variable Y, =

Mencari lebar interval I=R/M

b.      Membuat table kerja satu predictor, kemudian mencari deviasi dan dimasukkan dalam rumus korelasi product moment.

r

= -

 = -

  –

b)      Analisis Uji Hipotesis

Analisis ini sifatnya adalah melanjutkan dari analisis pendahuluan. Adapun analisisnya adalah melalui pengolahan data yang mencari pengaruh variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y). Dalam hal ini menggunakan rumus regresi satu prediktor, langkah-langkahnya yaitu:

1.             Mencari persamaan garis regresi dengan rumus:

=

b= dan a=-b

2.             Menentukan analisis varian garis regresi dengan rumus:

JK_reg = 

JK_res =  -

RK_reg =

RK_res =

F_reg =  [31]

c)      Analisis Lanjut

Setelah memperoleh  maka langkah selanjutnya adalah membandingkan harga dengan  f  baik taraf signifikan 5% maupun 1% dengan kemungkinan:

1)      Jika lebih besar dari pada 1% atau 5% maka signifikan (hipotesis diterima)

2)      Jika lebih kecil dari pada 1% atau 5% maka non signifikan (hipotesis ditolak).

    H.            Sistematika Pembahasan

HALAMAN JUDUL

PERNYATAAN KEASLIAN

PENGESAHAN

NOTA PEMBIMBING

ABSTRAK

TRANSLITERASI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I: PENDAHULUAN

A.           Latar Belakang

B.            Rumusan Masalah

C.            Tujuan dan Manfaat Penelitian

BAB II: LANDASAN TEORI

A.    Kajian Pustaka

B.     Kerangka Teoritik

1.     Persepsi

a.       Pengertian Persepsi

b.      Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Persepsi

c.       Proses Terjadinya Persepsi

2.      Kepribadian Guru

a.       Pengertian Kepribadian Guru

b.      Aspek-aspek Kepribadian Guru

c.       Factor-faktor Yang Mempengaruhi Kepribadian Guru

d.      Kompetensi Kepribadian Guru

3.      Motivasi Belajar

a.       Pengertian Motivasi Belajar

b.      Teori-teori Motivasi

c.       Teori-teori Belajar

d.      Fungsi Motivasi Belajar

e.       Factor-faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

C.     Rumusan Hipotesis

BAB III  : METODE PENELITIAN

A.        Jenis Penelitian

B.         Tempat dan Waktu Penelitian

C.         Populasi dan Sampel Penelitian

D.        Variabel dan Indikator Penelitian

E.         Pengumpulan Data Penelitian

F.          Analisis Data Penelitian

BAB VI  : PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A.       Kondisi umum MTs Walisongo Jepara

B.        Deskripsi Data Hasil Penelitian

C.        Pengujian Hipotesis

D.       Pembahasan Hasil Penelitian

E.        Keterbatasan Penelitian

BAB V   :  PENUTUP

A.       Kesimpulan

B.        Saran-saran

C.        Penutup

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

---

[1] Zakiyah Daradjat, Kepribadian Guru, (Jakarta: Bulan Bintang, 2005), hlm. 2.

[2] Slameto, Belajar dan Factor-faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rieneka Cipta, 2010), hlm. 1.

[3] Winarno Surahmat, Pengantar Interaksi Mengajar Belajar, (Bandung: Tarsito, 1994), hlm. 64.

[4] Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), hlm. 158.

[5] Isjoni, Guru Sebagai Motivator Perubahan, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 31.

[6] Zakiyah Daradjat, Kepribadian Guru, hlm. 11.

[7] Zakiyah Daradjat, Kepribadian Guru, hlm.2.

[8] Dadi Permadi dan Daeng Arifin, The Amilling Teacher Perubahan Motivasi dan Sikap Dalam Mengajar, (Bandung: Nuansa Aulia, 2010), hlm. 26-27.

[9] Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), hlm. 1.

[10] Fuad kusworo, Hubungan Persepsi Siswa Pada Akhlakul Karimah Guru PAI Terhadap Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas V MIN Grobogan Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2008/2009,(Semarang: Fakultas Tarbiyah, 2009).

[11] Choirul Umam , Pengaruh Persepsi Peserta Didik Tentang Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap Motivasi Belajar Akidah Akhlak Bagi Peserta Didik Kelas VIII di Mts Hasan Al-Kafrawi Mayong Jepara Tahun Pelajaran 2010/201,(Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang,)

[12] Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1994), hlm. 759.

[13] Slameto, Belajar dan Factor-faktor Yang Mempengaruhinya, hlm. 102.

[14] Agus Sujanto, dkk., Psikologi Kepribadian, (Jakarta: Bumi aksara, 2009), hlm. 10.

[15] Isjoni, Dilemma Guru Ketika Pengabdian Menuai Kritikan, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2007), hlm. 59.

[16] Abdul Chaer, Kamus Populer Praktis, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 157

[17] Sardiman, Interkaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar, (Jakarta; PT Rajagrafindo Persada, 2010), hlm. 73.

[18] Baharudin, Pendidikan Dan Psikologi Perkembangan, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), cet II, hlm. 49

[19] Slameto, Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya, hlm. 2.

[20] Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (Semarang: Fakultas Tarbiyah, 2009), hlm. 40.

[21]Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm. 71.

[22] Muchaamad Fauzi, Metode Penelitian Kuantitatif: Sebuah Pengantar, hlm. 18.

[23] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, hlm. 173.

[24] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, hlm. 174

[25] Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 67.

[26] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, hlm. 141.

[27] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, hlm. 142.

[28] Abdurrahman Fathoni, Metodologi Penelitian Dan Teknik Penyusunan Skripsi, (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), hlm.104.

[29] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik,hlm. 126

[30] Sutrisno Hadi, Analisis Regresi, (Yogyakarta: Andi Ofset, 2001), hlm. 4.

[31] Sutrisno Hadi, Analisis Regresi, hlm. 14